Educação secundária

Ensino médio em Bratislava , Eslováquia ( Gamča )

O ensino médio cobre duas fases na escala da Classificação Internacional Padrão de Educação . O nível 2 ou o ensino médio inferior (menos comum o ensino médio ) é considerado a segunda e última fase do ensino básico , e o ensino médio de nível 3 (superior) é a fase anterior ao ensino superior . Cada país tem como objetivo fornecer educação básica, mas os sistemas e a terminologia permanecem exclusivos para eles. O ensino médio normalmente ocorre após seis anos do ensino fundamental e é seguido pelo ensino superior , ensino profissionalizante ou emprego. ^[1]Na maioria dos países, o ensino médio é obrigatório , pelo menos até a idade de 16 anos. As crianças geralmente entram na fase do ensino médio por volta dos 11 anos.

Desde 1989, a educação é vista como um direito humano básico da criança; O Artigo 28 da Convenção sobre os Direitos da Criança afirma que a educação primária deve ser gratuita e obrigatória, enquanto diferentes formas de educação secundária, incluindo a educação geral e profissional, devem estar disponíveis e acessíveis a todas as crianças. A terminologia revelou-se difícil e não existia uma definição universal antes do ISCED dividir o período entre o ensino básico e a universidade em ensino secundário e ensino secundário superior.

Nos tempos clássicos e medievais, a educação secundária era fornecida pela igreja para os filhos da nobreza e para os meninos que se preparavam para as universidades e o sacerdócio. Como o comércio exigia habilidades científicas e de navegação, a igreja relutantemente expandiu o currículo e aumentou o número de alunos. Com a Reforma, o estado lutou pelo controle do aprendizado da igreja, e com Comenius e John Lockea educação deixou de ser a repetição do texto latino para a construção do conhecimento na criança. A educação era para poucos. Até meados do século XIX, as escolas secundárias eram organizadas para atender às necessidades das diferentes classes sociais, com as classes trabalhadoras recebendo 4 anos, a classe mercantil 5 anos e a elite recebendo 7 anos. Os direitos à educação secundária foram codificados após 1945, e alguns países estão migrando para a educação secundária obrigatória e gratuita para todos os jovens com menos de 19 anos.

Definição [ editar ]

O ensino médio é, na maioria dos países, a fase do continuum educacional responsável pelo desenvolvimento dos jovens durante sua adolescência, a fase mais rápida de seu crescimento físico, mental e emocional. É precisamente neste nível de ensino, em particular no primeiro ciclo, que os valores e atitudes formados na escola primária se enraízam com maior firmeza a par da aquisição de conhecimentos e competências.

-  Da UNESCO, Reforma da Educação Secundária: Rumo a uma Convergência da Aquisição de Conhecimento e Desenvolvimento de Competências , 2005 ^[2]

A Classificação Internacional Padrão de Educação (ISCED) de 1997 descreve sete níveis que podem ser usados ​​para comparar a educação internacionalmente. Dentro de um país, eles podem ser implementados de diferentes maneiras, com diferentes níveis de idade e denominações locais. Os sete níveis são: ^[1]

• Nível 0 - educação pré-escolar
• Nível 1 - Ensino fundamental ou primeira etapa do ensino fundamental
• Nível 2 - Ensino médio ou segundo estágio da educação básica
• Nível 3 - ensino médio (superior)
• Nível 4 - Ensino pós-secundário não superior
• Nível 5 - Primeiro estágio do ensino superior
• Nível 6 - segundo estágio do ensino superior

Nesse sistema, os níveis 1 e 2 - ou seja, ensino fundamental e médio inferior - juntos formam o ensino básico . Além disso, os governos nacionais podem anexar o rótulo de educação secundária aos Níveis 2 a 4 juntos, Níveis 2 e 3 juntos, ou Nível 2 sozinho. Essas definições de nível foram reunidas para fins estatísticos e para permitir a coleta de dados comparativos em âmbito nacional e internacional. Eles foram aprovados pela Conferência Geral da UNESCO em sua 29ª sessão em novembro de 1997. Embora possam ser datados, eles fornecem um conjunto universal de definições ^[1] e permanecem inalterados na atualização de 2011. ^[3]

O início do ensino médio é caracterizado pela transição do professor de uma única turma, que entrega todo o conteúdo a uma coorte de alunos, para outro em que o conteúdo é ministrado por uma série de especialistas em disciplinas. Seu objetivo educacional é completar a oferta da educação básica (completando assim a oferta de habilidades básicas) e lançar as bases para a aprendizagem ao longo da vida. ^[1]

É provável que a educação secundária inferior mostre estes critérios:

• entrada após cerca de 6 anos do ensino fundamental
• a exigência de professores mais qualificados ensinando apenas dentro de sua especialidade
• saída para cursos de Nível 3, ou educação vocacional, ou emprego após 9 ou mais anos de educação.

O fim da educação secundária inferior muitas vezes coincide com o fim da escolaridade obrigatória nos países onde ela existe. ^[1]

O ensino médio (superior) começa com a conclusão do ensino fundamental, que também é definido como a conclusão do ensino médio. O enfoque educacional é variado de acordo com os interesses do aluno e sua direção futura. A educação neste nível é geralmente voluntária.

É provável que o ensino médio (superior) mostre estes critérios:

• entrada após cerca de 9 anos do ensino básico
• idade típica de entrada é entre 14 e 16 anos
• todos os professores têm qualificações de nível 5 na matéria que ensinam
• saída para cursos de nível 4 ou 5 ou para emprego direto. ^[1]

Mais assuntos podem ser abandonados e ocorre maior especialização. A conclusão do ensino médio (superior) fornece os requisitos de entrada para o ensino superior de nível 5, os requisitos de entrada para o ensino técnico ou profissionalizante (nível 4, curso não superior) ou a entrada direta no mercado de trabalho.

Em 2012, o ISCED publicou novos trabalhos sobre os níveis de ensino, codificando percursos particulares e redefinindo os níveis terciários. O ensino secundário inferior e o ensino secundário (superior) podiam durar entre 2 e 5 anos, e a transição entre dois frequentemente ocorria quando os alunos podiam escolher alguma disciplina. ^[3]

A terminologia para escolas secundárias varia de acordo com o país, e o significado exato de qualquer uma delas varia. ^{[ carece de fontes? ]} As escolas secundárias também podem ser chamadas de academias , faculdades , ginásios , escolas secundárias , liceus , escolas secundárias , escolas preparatórias , faculdades da sexta série , escolas superiores ou escolas vocacionais , entre outros nomes. Para obter mais informações sobre nomenclatura, consulte a seção abaixo por país .

História [ editar ]

Uma forma de educação para adolescentes tornou-se necessária em todas as sociedades que possuíam um alfabeto e se dedicavam ao comércio. Na Europa Ocidental, a educação secundária formal pode ser rastreada até as reformas educacionais atenienses de 320 aC. Embora sua civilização tenha sido eclipsada e eles tenham sido escravizados, os professores atenienses helenísticos eram valorizados no sistema romano . As escolas de retórica romana e helenística ensinavam as sete artes liberais e ciências - gramática, retórica, lógica, aritmética, geometria, música e astronomia- que foram considerados como uma preparação para o estudo de nível superior de teologia, direito e medicina. Os meninos teriam sido preparados para entrar nessas escolas por professores particulares em casa. As meninas só receberiam mensalidades em casa. ^[4]

A Inglaterra oferece um bom estudo de caso. Quando Agostinho de Canterbury trouxe o cristianismo para lá em 597, não existiam escolas. Ele precisava de padres treinados para conduzir os serviços religiosos e meninos para cantar no coro. Ele teve que criar escolas de gramática que ensinavam latim, para capacitar o inglês a estudar para o sacerdócio, e escolas de música (escolas de coro) que treinavam os 'filhos dos nobres' para cantar nos coros das catedrais. ^{[5] [4]} No caso de Canterbury (597) e Rochester (604), ambos ainda existem. Bede, em sua história eclesiástica (732), conta que a escola de Canterbury ensinou mais do que a 'leitura e compreensão do latim pretendidas', mas 'as regras de métrica, astronomia e computaçãobem como as obras dos santos. Mesmo nessa fase, havia tensão, pois a igreja estava preocupada que o conhecimento do latim desse ao aluno acesso a textos não cristãos que ela não gostaria que eles lessem. ^[4]

Ao longo dos séculos que levaram ao renascimento e reforma, a igreja foi o principal provedor de educação secundária. Várias invasões e cismas dentro da igreja controladora desafiaram o foco das escolas, e o currículo e a linguagem de instrução aumentaram e diminuíram. A partir de 1100, com o crescimento das cidades, foram fundadas escolas secundárias 'livres' da igreja, e algumas escolas secundárias da igreja foram entregues aos leigos. Universidades foram fundadas que não treinavam apenas estudantes para o sacerdócio. ^[4]

Renascimento ea Reforma [ editar ]

Enquanto na Europa continental a Renascença precedeu a Reforma , as condições locais na Inglaterra fizeram com que a Reforma viesse em primeiro lugar. A Reforma tratava, entre outras coisas, de permitir que os leigos interpretassem a Bíblia à sua maneira, sem a intervenção de padres, de preferência em língua vernácula. Isso estimulou a fundação de escolas de ensino fundamental gratuitas - que buscavam um currículo menos restrito. A colonização exigia navegação, mensuração, idiomas e habilidades administrativas. A laïty queria que isso fosse ensinado a seus filhos. Depois que Gutenberg 1455 ^[6] dominou a impressão do tipo de metal móvel e Tyndale traduziu a Bíblia para o inglês (1525), ^[7]O latim tornou-se uma habilidade reservada à igreja católica e aos filhos da nobreza conservadora. Escolas começaram a ser criadas para os filhos de comerciantes na Europa e nas colônias também - por exemplo, a Boston Latin Grammar School (1635).

Comenius (1592–1670), ^[8] um protestante da Morávia propôs um novo modelo de educação - onde as idéias foram desenvolvidas do familiar para o teórico, em vez de por meio da repetição, onde as línguas eram ensinadas no vernáculo e apoiavam a educação universal. Em sua Didactica Magna (Grande Didática), ^[9] ele delineou um sistema de escolas que é a contraparte exata de muitos sistemas escolares ocidentais: jardim de infância, escola primária, escola secundária, faculdade de ensino médio, universidade. ^[10] Locke 's Some Thoughts Concerning Education (1693) enfatizou a importância de um treinamento intelectual mais amplo, desenvolvimento moral e endurecimento físico. .

As escolas de gramática do período podem ser categorizadas em três grupos: as nove escolas principais, sete delas internatos que mantiveram o currículo tradicional dos clássicos e atendiam principalmente à 'aristocracia e à pesquisa'; a maioria das antigas escolas secundárias servindo a uma ampla base social em suas localidades imediatas, que também se apegavam ao antigo currículo; as escolas de gramática situadas nas grandes cidades, servindo às famílias de comerciantes e comerciantes que abraçaram a mudança. ^[4]

Industrialização [ editar ]

Durante o século 18, sua base social se ampliou e seu currículo se desenvolveu, especialmente em matemática e ciências naturais. Mas esta não era uma educação universal e era uma auto-seleção pela riqueza ^[4]. A revolução industrial mudou isso. A indústria exigia uma força de trabalho qualificada, onde todos os trabalhadores precisavam ter concluído o ensino básico. Na França, Luís XIV , lutou pelo controle da educação dos jesuítas, Condorcet criou Colégios para o ensino médio universal em todo o país, então Napoleão criou um sistema regulamentado de Liceu . ^[11] Na Inglaterra, Robert Peel 's Factory Act de 1802exigia que o empregador fornecesse instrução em leitura, escrita e aritmética durante pelo menos os primeiros quatro anos dos sete anos de aprendizagem. O estado havia assumido a responsabilidade pela educação básica dos pobres. A oferta de vagas escolares permaneceu inadequada, de modo que uma Ordem do Conselho datada de 10 de abril de 1839 criou o Comitê do Conselho Privado de Educação . ^[12]

Educação Universal [ editar ]

Houve considerável oposição à ideia de que crianças de todas as classes deveriam receber educação básica, todas as iniciativas como escolas industriais e escolas dominicais foram inicialmente uma iniciativa privada ou da igreja. Com a Grande Exposição de 1851 , ficou claro o quão para trás o sistema educacional inglês havia ficado. ^[12]

Três relatórios foram encomendados para examinar a educação de crianças de classe alta, média e trabalhadora. A Comissão Clarendon buscou melhorar as nove Grandes Escolas Públicas. A Comissão Tauntonolhou para as 782 escolas secundárias dotadas (privadas e públicas). Eles encontraram qualidade variável e uma cobertura geográfica irregular, com dois terços de todas as cidades sem nenhuma escola secundária. Não havia uma concepção clara da finalidade do ensino médio. Havia apenas treze escolas para meninas e suas mensalidades eram superficiais, desorganizadas e não científicas. Eles recomendaram um sistema de escolas de primeiro grau voltadas para uma idade de saída de 18 anos como preparação para meninos de classe média alta e alta que entram na universidade, segundo grau voltado para uma idade de saída de 16 anos para meninos que se preparam para o exército ou as profissões mais recentes, e a terceira série, voltada para uma idade de saída de 14 anos para meninos de pequenos fazendeiros, pequenos comerciantes e artesãos superiores. Isso resultou na Lei das Escolas Dotadas de 1869que defendia que as meninas deveriam ter a mesma educação que os meninos. ^[13]

A Comissão de Newcastle investigou "o estado da educação pública na Inglaterra e para considerar e relatar quais medidas, se houver, são necessárias para a extensão da instrução elementar sólida e barata a todas as classes do povo". Produziu o Relatório Newcastle de 1861 e isso levou à Lei de Educação Elementar de 1870 (Lei Forster). ^[13]

Os conselhos escolares criada pela Lei da Educação Elementar 1870 (Forster Act) e foram impedidos de oferecer educação secundária pelo Juízo Cockerton de 1899. A escola deixando idade neste momento era 10. O julgamento levou o Education Act 1902 (Balfour Act) . A educação obrigatória foi estendida a 12. As novas Autoridades Educacionais Locais (LEA) que foram formadas a partir dos conselhos escolares; começou a abrir Escolas de Ensino Fundamental Superior (CITE Nível 2) ou escolas municipais para complementar as escolas secundárias dotadas. Essas LEAs foram autorizadas a construir escolas secundárias de segundo grau que, em sua maioria, se tornaram as futuras escolas secundárias modernas . ^[14]

No " Regulamento das Escolas Secundárias de 1904 ", o Conselho de Educação determinou que as escolas secundárias deveriam oferecer:

um curso de quatro anos baseado em disciplinas que leva a um certificado em língua e literatura inglesas, geografia, história, uma língua estrangeira, matemática, ciências, desenho, trabalho manual, treinamento físico e, para meninas, dona de casa. ^[14]

O Education Act 1918 (Fisher Act) estendeu a educação em tempo integral obrigatório para 14 e recomendou a educação em tempo parcial obrigatória de 14 para 18. O relatório Hadlow, "Education the Adolescent" (1926) propôs que deveria haver um ponto de ruptura em onze, estabelecendo escolas primárias e escolas secundárias. ^[14]

A Organização das Nações Unidas , fundada em 1947, estava comprometida com a educação para todos, mas a definição era difícil de formular. A Declaração Universal dos Direitos do Homem (1948) declarou que a educação elementar e fundamental, que ela não definia, era um direito de todos. A Lei da Educação de 1944 (Lei Butler) fez mudanças radicais no financiamento da educação estatal usando o sistema tripartite, mas não foi autorizada a lidar com escolas particulares. Introduziu o GCE 'O'level aos 16 e o' A 'aos 18, mas apenas aumentou a idade de abandono escolar até os 15, tornando o exame inacessível para a maioria. Mas um ano do ensino secundário CITE Nível 3 (superior) era obrigatório e gratuito. ^[15]

Em 1972, o abandono escolar foi elevado para 16. A Lei de Educação e Competências de 2008 , quando entrou em vigor no ano letivo de 2013, inicialmente exigia a participação em alguma forma de educação ou formação até ao ano letivo em que a criança fizesse 17 anos. pela idade aumentada para o 18º aniversário do jovem em 2015. ^[16] Isso foi referido como aumento da "idade de participação" ^[17] para distingui-la da idade de abandono escolar que permanece em 16 anos. ^[18] Assim, o Reino Unido está seguindo a diretriz do nível 3 da CITE para o ensino médio.

Direito a um ensino secundário [ editar ]

As Nações Unidas eram firmes em seu compromisso com a educação para todos, mas enfrentaram dificuldades linguísticas para definir esse direito.

“Artigo I: Objetivos e funções 1. O objetivo da Organização é contribuir para a paz e a segurança, promovendo a colaboração entre as nações por meio da educação, da ciência e da cultura, a fim de promover o respeito universal pela justiça, pelo Estado de Direito e pelo Estado de Direito. direitos humanos e liberdades fundamentais que são afirmados para os povos do mundo, sem distinção de raça, sexo, língua ou religião, pela Carta das Nações Unidas . ”

A Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948) declarou que a educação elementar e fundamental era um direito de ser gozado por todos, mas novamente não poderia definir a educação elementar e fundamental.

Artigo 26: (1) Toda pessoa tem direito à educação. A educação será gratuita, pelo menos nos graus elementares e fundamentais. O ensino fundamental é obrigatório. A educação técnica e profissional deve ser generalizada e o ensino superior deve ser igualmente acessível a todos com base no mérito.

Partiu-se do pressuposto de que o ensino fundamental era o ensino fundamental , o direito às crianças - e o ensino fundamental era um direito do trabalhador, mas para um advogado a definição não é qualitativa (explicitando o que significa educação) nem quantitativa dizendo quando começa e quando começa está completo. O termo secundário não é definido ou mencionado. Juntos, isso permitiu que os países encerrassem a educação básica gratuita e obrigatória aos 11 anos ou continuassem a educação depois dos onze para meninos. ^[19]

O Artigo 28 da Convenção sobre os Direitos da Criança (1989) afirmava que a educação primária deveria ser gratuita e obrigatória, enquanto diferentes formas de educação secundária, incluindo a educação geral e profissional, deveriam estar disponíveis e acessíveis a todas as crianças. Educação gratuita deve ser fornecida e assistência financeira oferecida em caso de necessidade. ^[20] Em 1990, em Jomtien, novamente tentou definir o conteúdo da educação básica e como ele deveria ser ministrado. 'Educação básica' é definida como 'ação projetada para atender' necessidades básicas de aprendizagem '. 'escolaridade primária' é considerada como 'o principal sistema de ensino básico'. ^[21] Que é explicado nos Princípios de Ação que:

atender às necessidades básicas de aprendizagem de todos os meios: cuidados na primeira infância e oportunidades de desenvolvimento; educação primária relevante e de qualidade ou educação fora da escola equivalente para crianças; e alfabetização, conhecimento básico e treinamento em habilidades para a vida para jovens e adultos. ' ^[21]

Partindo do pressuposto de que o conhecimento básico e o treinamento em habilidades para a vida para os jovens, era função do ensino médio. Isso foi codificado pelos documentos do ISCED . ^[22] O Marco de Ação de Dakar para a meta 2 de 2010 afirma: Garantir que até 2015 todas as crianças, especialmente meninas, crianças em circunstâncias difíceis e aquelas pertencentes a minorias étnicas, tenham acesso e completem a educação gratuita e obrigatória (primária no sentido básico) de boa qualidade. A meta 5 do Marco de Ação de Dakar para 2010 afirma: Eliminar as disparidades de gênero na educação primária e secundária até 2005 e alcançar a igualdade de gênero na educação até 2015, com foco em garantir às meninas o acesso pleno e igualitário e o aproveitamento na educação básica de boa qualidade . ^[23]

Malala Yousafzai , ganhadora do Prêmio Nobel da Paz em uma entrevista de 2017 que:

“Meu objetivo é garantir que todas as crianças, meninas e meninos, tenham a oportunidade de ir à escola.” “É um direito humano básico, então estarei trabalhando nisso e nunca pararei até ver o último filho indo para a escola." ^[24]

Direções futuras para o ensino secundário [ editar ]

A UNESCO acredita que, a fim de preparar os jovens para a vida e o trabalho em um mundo em rápida mudança, os sistemas de ensino médio precisam ser reorientados para transmitir um amplo repertório de habilidades para a vida. Essas habilidades devem incluir as principais competências genéricas, capacidades práticas não específicas da ocupação, TIC, a capacidade de aprender de forma independente, de trabalhar em equipe, empreendedorismo e responsabilidade cívica. ^[25]

Eles podem ser melhor implantados por meio de um período de aprendizagem básico compartilhado e adiando o direcionamento dos alunos para os fluxos acadêmico e vocacional pelo maior tempo possível, e então deve haver flexibilidade para garantir a livre circulação dos alunos entre os fluxos, dependendo de suas aptidões e inclinações. A acreditação em um fluxo deve ter igual reconhecimento no outro, bem como para o acesso ao ensino superior. Isto irá equipar os jovens com múltiplas competências para que estejam preparados para entrar e reingressar no mercado de trabalho várias vezes na vida profissional, como assalariados ou empresários autônomos, e para se retreinar quando as suas competências se tornarem obsoletas. ^[25]

Ele reconhece que não existe um modelo único que se adapte a todos os países, ou mesmo a todas as comunidades de um determinado país. A política de educação de nível médio deve estar sob revisão contínua para acompanhar as mudanças científicas e tecnológicas, econômicas e sociais. ^[25]

Promover o Estado de Direito [ editar ]

A adolescência está associada a um período de crescimento significativo, em que a identidade, o pertencimento e a socialização, especialmente entre grupos de pares, são particularmente importantes. As escolas secundárias desempenham um papel importante na socialização e no desenvolvimento dos jovens e na formação das suas ideias e abordagem à justiça , democracia e direitos humanos . ^[26]

Os sistemas de educação que promovem a educação para a justiça , ou seja, o respeito pelo Estado de Direito (RoL), juntamente com os direitos humanos internacionais e as liberdades fundamentais fortalecem a relação entre os alunos e as instituições públicas com o objetivo de capacitar os jovens para se tornarem defensores da paz e da justiça . Os professores estão na linha de frente desse trabalho e, junto com as famílias, desempenham um papel formativo na definição do futuro das atitudes e comportamentos dos jovens. ^[26]

Carreira e Vida Planejamento Educação [ editar ]

As atividades de Educação para o Planejamento de Carreira e Vida (CLPE), bem como a Educação para o Desenvolvimento (Carreira), acontecem em escolas secundárias em Hong Kong (República Popular da China) . A transição dos alunos do estudo para o trabalho é importante em Hong Kong e, portanto, é oferecida educação profissional no ensino médio neste país. O acompanhamento de tarefas ainda não foi feito em suas escolas secundárias. ^[27]

Por país [ editar ]

Cada país desenvolveu a forma de educação mais adequada para eles. Tenta-se comparar a eficácia usando os resultados do PISA que, a cada terceiro ano, avalia o desempenho escolar em matemática, ciências e leitura de uma amostra representativa de 5.000 jovens de quinze anos de cada país. ^[28]

Nomes para escolas secundárias por país

• Argentina : secundaria ou polimodal , escuela secundaria
• Austrália : ensino médio , ensino médio
• Áustria : Gymnasium (Ober- & Unterstufe), Hauptschule , Höhere Bundeslehranstalt (HBLA), Höhere Technische Lehranstalt (HTL)
• Azerbaijão : orta məktəb
• Bahamas, The : junior high (classes 7–9), senior high (classes 10–12)
• Bélgica : lagere school / école primaire , secundair onderwijs / école secondaire , humaniora / humanités
• Bolívia : educación primaria superior ( 6ª a 8ª séries) e educación secundaria , (9ª a 12ª séries)
• Bósnia e Herzegovina : srednja škola (literalmente escola secundária ), gimnazija ( ginásio )
• Brasil : ensino médio (oficialmente), segundo grau (antigo)
• Brunei : principalmente sekolah menengah (tradução em inglês: escola secundária ), alguns maktab (tradução em inglês: faculdade )
• Bulgária : cредно образование (graus 8-12)
• Canadá : Ensino médio , alto júnior ou ensino médio , ensino secundário , école secondaire , Collegiate Institute , polyvalente
• Chile : mídia enseñanza
• China : zhong xue (中学; literalmente, ensino médio ), consistindo em chu zhong (初中;初级中学; literalmente ensino médio de nível inferior ) da 7ª à 9ª série e gao zhong (高中;高级中学; literalmente ensino médio de alto nível ) do 10º ao 12º ano
  • Hong Kong : escola secundária (中學 zung1 hok6)
  • Macau : Escola secundária (中學 zung1 hok6): as escolas com secções secundárias têm o Ensino secundário (中學 教育 zung1 hok6 gaau3 juk6)
• Colômbia : bachillerato , segunda enseñanza (literalmente segundo aprendizado )
• Croácia : srednja škola (literalmente, escola secundária ), gimnazija ( ginásio )
• Chipre : Γυμνάσιο ( ginásio ), Ενιαίο Λύκειο ( Liceu )
• República Tcheca : střední škola (literalmente, escola secundária ), gymnázium ( ginásio ), střední odborné učiliště
• Dinamarca : ginásio
• República Dominicana : nivel medio , bachillerato
• Egito : Thanawya Amma (ثانوية عامة), (certificado secundário público)
• Estônia : escola secundária superior , ginásio , Liceu
• Fiji : ensino médio , faculdade
• Finlândia : ginásio lukio ( finlandês ) ( sueco )
• França : collège (junior), lycée (senior)
• Alemanha : Gymnasium , Gesamtschule , Realschule , Hauptschule , Fachoberschule
• Grécia : Γυμνάσιο (3 anos) (ginásio), Γενικό Λύκειο (3 anos) (~ 1996, 2006 ~ presente), Ενιαίο Λύκειο (3 anos), (1997 ~ 2006) ( liceu )
• Hungria : gimnázium (escola secundária), középiskola (escola abrangente, lit. "ensino médio"), szakközépiskola (escola secundária profissional, lit. "escola secundária especificada")
• Islândia : framhaldsskóli ( menntaskóli , iðnskóli , fjölbrautaskóli ) do 11º ao 13º ano. Após o ensino fundamental (1ª a 10ª séries), os alunos têm a opção de ingressar em uma framhaldsskóli (lit. escola continuada), que levará pelo menos 3 anos.
• Índia : escola secundária , escola secundária superior
• Indonésia : sekolah menengah atas ( SMA ) (lit. "ensino médio"), sekolah menengah pertama ( SMP ) (lit. "primeira escola média"), sekolah menengah kejuruan ( SMK ) (escola vocacional, lit. "escola vocacional intermediária ")
• Irlanda : Meánscoil ou escola secundária
• Irã : Madrese Rahnamaie (مدرسه راهنمایی), (certificado secundário público)
• Israel : Bet Sefer Tichon ( בית ספר תיכון ) (literalmente ensino médio , mas na realidade do 9º ao 12º ano)
• Itália : scuola secondaria di primo grado (3 anos) + scuola secondaria di secondo grado (5 anos): Liceo, Istituto Tecnico e Istituto professionale
• Japão : chūgakkō (中 学校; literalmente ensino médio ), kōtōgakkō (高等学校; literalmente ensino médio ), chūtōkyōikugakkō (中等教育 学校; Escola secundária) - No sistema educacional pré- Meiji , o equivalente era chamado de "chūsei"
• Letônia : vidusskola (literalmente, ensino fundamental )
• Liechtenstein : ginásio
• Lituânia : vidurinė mokykla (literalmente, escola secundária ), gimnazija (ginásio), licėjus ( liceu )
• Malásia : escola secundária ou sekolah menengah , às vezes o ensino médio é usado
• Malta : skola sekondarja ou escola secundária
• México : educación secundaria y preparatoria
• Mongólia : бүрэн дунд сургууль
• Marrocos : Em árabe: Junior: Madrasa Iadia Ta'hilia "( مدرسة إعدادية تأهيلية / escola preparativa qualificativa ); Sênior: Madrasa Iadia Thanawia" ( مدرسة إعدادية ثانوية / escola secundária preparativa ) - Em francês: lycée
• Holanda : escola middelbare ou voortgezet onderwijs
• Nova Zelândia : ensino médio , faculdade ou ensino médio
• Nigéria : escola secundária , escola secundária júnior ou sênior
• Noruega : videregående skole
• Paquistão : escola secundária , escola secundária superior
• Paraguai : educación media
• Peru : educación secundaria ou escuela secundaria
• Filipinas : ensino médio ou mataas na paaralan
• Polônia : liceu (9ª a 12ª séries)
• Portugal : 2º Ciclo do Ensino Básico (5º e 6º anos), 3º Ciclo do Ensino Básico (7º ao 9º ano) e Ensino Secundário , Liceu (10º ao 12º ano)
• Romênia : gimnaziu (séries 5 a 8), liceu (séries 9 a 12)
• Rússia : средняя школа (literalmente ensino médio ); 5ª a 9ª séries do ensino médio (obrigatório), 10ª a 11ª séries do ensino médio (voluntário)
• Sérvia : ginásio (4 anos), escolas profissionais (4 anos), escolas profissionais (3 ou 4 anos)
• África do Sul : High School ou Hoërskool
• Cingapura : escola secundária (pode ser chamada de High School ou em outras línguas oficiais de Cingapura)
• Coreia do Sul : 중고등 학교 (中 高等學校 ・ Chung'godŭnghakkyo), 중등 교육 ( Chungdŭng'gyoyuk ; literalmente ensino médio ), compreendendo 중학교 ( Chunghakkyo ; o ensino médio, 7 a 9 anos, embora referido como "séries do ensino médio 1–3 ") e 고등학교 ( Kodŭnghakkyo ; o ensino médio, anos 10–12, embora referido como" ensino médio graus 1–3 ")
• Espanha : educación secundaria , composta por dois ciclos: ESO ( Educación Secundaria Obligatoria , ensino secundário obrigatório, 4 anos, 7º ao 10º ano) e bachillerato (ensino secundário não obrigatório, 2 anos, 11º e 12º ano); antigamente (para os nascidos até 31 de dezembro de 1983) , o ensino fundamental compreendia até o 8º ano e o ensino médio era composto por dois ciclos não obrigatórios: BUP ( Bachillerato Unificado Polivalente , 3 anos, 9º ao 11º ano) e COU ( Curso de Orientación Universitaria , 1 ano, 12ª série)
• Sri Lanka : escola secundária , escola secundária
• Suécia : ginásio
• Suíça : ginásio , escola secundária , colégio ou liceu
• Taiwan : Junior High School (國民 中學), Senior High School (高級中學), Vocational High School (高級 職業 中學), Military School (軍校) e Complete High School (完全 中學).
• Tailândia : matthayommasueksa ( มัธยมศึกษา ; lit. "Ensino médio")
• Trinidad e Tobago : Escola Secundária , Formulários 1 a 5 (5 anos) ou Formulários 1-6 (7 anos)
• Turquia : Lise
• Ucrânia : середня школа (literalmente ensino médio ); 5ª a 9ª séries do ensino médio (obrigatório), 10ª a 12ª séries do ensino médio (voluntário)
• Reino Unido : escola secundária (pode ser referida como escola secundária )
• Estados Unidos : Ensino médio (América do Norte) (geralmente da 9ª à 12ª série, mas às vezes da 10ª à 12ª série, também é chamado de ensino médio ) é sempre considerado ensino médio; o ensino fundamental ou médio ou o ensino médio (6–8, 7–8, 6–9, 7–9 ou outras variações) às vezes são considerados ensino médio.
• Uruguai : Liceo ou Secundaria (3 anos de escolaridade obrigatória: Ciclo Básico ; e 3 anos de especialização: Bachillerato Diversificado , em: Humanidades (Direito ou Economia), Biologia (Medicina ou Agronomia), Ciências (Engenharia ou Arquitetura) e Arte
• Venezuela : bachillerato
• Vietnã : Trung học cơ sở (abreviado como THCS, literalmente "ensino médio básico", equivalente ao ensino médio nos EUA); trung học phổ thông ( abrev . THPT, literalmente "ensino médio geral", equivalente ao ensino médio nos EUA)

Veja também [ editar ]

• Índice de Educação
• Categoria: ensino médio por país para o ensino médio em países individuais
• Lista de faculdades e universidades por país
• Lista das escolas mais antigas do mundo
• Lista de escolas por país
• Lista de países por nível de escolaridade secundária
• Orientação : pode ser usada para permitir que as pessoas encontrem sua vocação
• Programa de Avaliação Internacional de Alunos (2000 a 2012) Teste PISA de 15 anos de idade

Fontes [ editar ]

 Este artigo incorpora texto de uma obra de conteúdo livre . Licenciado sob CC BY-SA 3.0 IGO. Texto retirado de Capacitando alunos para sociedades justas: um manual para professores do ensino médio , UNESCO, UNESCO. UNESCO. Para saber como adicionar texto de licença aberta aos artigos da Wikipedia, consulte esta página de instruções . Para obter informações sobre a reutilização de texto da Wikipedia , consulte os termos de uso .

Referências [ editar ]

Bibliography[edit]

• "International Standard Classification of Education I S C E D 1997". www.unesco.org.
• Statistics, UNESCO Institute for (2012). International standard classification of education : ISCED 2012. Montreal, Quebec: UNESCO Institute for Statistics. ISBN 978-92-9189-123-8. Archived from the original (PDF) on 6 January 2019. Retrieved 11 March 2017.
• "OPERATIONAL DEFINITION OF BASIC EDUCATION" (PDF). UNESCO. UNESCO. 2007. Retrieved 13 March 2017.^{[dead link]}
• "Secondary Education Reform- Towards a convergence of Knowledge Acquisition and Skills Development" (PDF). ED-2005/WS/37: UNESCO. 2005. Retrieved 17 March 2017.CS1 maint: location (link)
• Gillard, Derek. "The History of Education in England – History". www.educationengland.org.uk. Retrieved 11 March 2017.
• Iwamoto, Wataru (2005). "Towards a Convergence of Knowledge Acquisition and Skills Development" (PDF). uis.unesco.org. UNESCO. Archived from the original (PDF) on 25 May 2017. Retrieved 11 March 2017.CS1 maint: ref duplicates default (link)
• Leach; Gillard, Derek (1915). Cox, Charles (ed.). Leach – The Schools of Medieval England (1915) – full text (Antiquary's Books series ed.). London: Methuen. Retrieved 13 March 2017.