Interdisciplinaridade

Embora "interdisciplinar" e "interdisciplinaridade" sejam freqüentemente vistos como termos do século XX, o conceito tem antecedentes históricos, principalmente a filosofia grega . ^[2] Julie Thompson Klein atesta que "as raízes dos conceitos estão em uma série de idéias que ressoam através do discurso moderno - as idéias de uma ciência unificada, conhecimento geral, síntese e integração do conhecimento", ^[3] enquanto Giles Gunn diz que historiadores e dramaturgos gregos pegaram elementos de outras esferas do conhecimento (como medicina ou filosofia ) para entender melhor seu próprio material. ^[4] A construção de estradas romanas exigia homens que entendessem de topografia , ciência dos materiais , logística e várias outras disciplinas. Qualquer projeto humanista de mente aberta envolve interdisciplinaridade, e a história mostra uma multidão de casos, como a tarefa de Leibniz do século XVII de criar um sistema de justiça universal, que exigia linguística, economia, gestão, ética, filosofia do direito, política e até sinologia. ^[5]

Os programas interdisciplinares às vezes surgem de uma convicção comum de que as disciplinas tradicionais são incapazes ou não querem abordar um problema importante. Por exemplo, disciplinas de ciências sociais, como antropologia e sociologia, deram pouca atenção à análise social da tecnologia durante a maior parte do século XX. Como resultado, muitos cientistas sociais com interesses em tecnologia se juntaram a programas de ciência, tecnologia e sociedade , que normalmente são formados por acadêmicos oriundos de várias disciplinas. Eles também podem surgir de novos desenvolvimentos de pesquisa, como a nanotecnologia , que não podem ser tratados sem combinar as abordagens de duas ou mais disciplinas. Os exemplos incluem processamento de informações quânticas , um amálgama de física quântica e ciência da computação e bioinformática , combinando biologia molecular com ciência da computação. O desenvolvimento sustentável como área de pesquisa lida com problemas que requerem análise e síntese nas esferas econômica, social e ambiental; frequentemente uma integração de várias disciplinas de ciências naturais e sociais. A pesquisa interdisciplinar também é fundamental para o estudo das ciências da saúde, por exemplo, no estudo de soluções ótimas para doenças. ^[6] Algumas instituições de ensino superior oferecem programas de graduação credenciados em Estudos Interdisciplinares.

Em outro nível, a interdisciplinaridade é vista como um remédio para os efeitos nocivos da excessiva especialização e isolamento em silos de informação . Em alguns pontos de vista, no entanto, a interdisciplinaridade é totalmente devida àqueles que se especializam em um campo de estudo - isto é, sem especialistas, os interdisciplinares não teriam nenhuma informação e nenhum especialista importante para consultar. Outros colocam o foco da interdisciplinaridade na necessidade de transcender as disciplinas, vendo a especialização excessiva como problemática epistemológica e politicamente. Quando a colaboração interdisciplinar ou a pesquisa resulta em novas soluções para problemas, muitas informações são devolvidas às várias disciplinas envolvidas. Portanto, tanto os disciplinadores quanto os interdisciplinares podem ser vistos em relações complementares entre si.

Como a maioria dos participantes em empreendimentos interdisciplinares foi treinada em disciplinas tradicionais, eles devem aprender a apreciar as diferenças de perspectivas e métodos. Por exemplo, uma disciplina que coloca mais ênfase no rigor quantitativo pode produzir praticantes que são mais científicos em seu treinamento do que outros; por sua vez, colegas em disciplinas "mais brandas" que podem associar abordagens quantitativas com dificuldade em compreender as dimensões mais amplas de um problema e reduzir o rigor na argumentação teórica e qualitativa. Um programa interdisciplinar pode não ter sucesso se seus membros permanecerem presos em suas disciplinas (e em atitudes disciplinares). Aqueles que não têm experiência em colaborações interdisciplinares também podem não apreciar totalmente a contribuição intelectual dos colegas dessa disciplina. ^[7] Do ponto de vista disciplinar, entretanto, muito trabalho interdisciplinar pode ser visto como "suave", sem rigor ou motivado ideologicamente; essas crenças colocam barreiras na trajetória profissional de quem opta pelo trabalho interdisciplinar. Por exemplo, os pedidos de subsídios interdisciplinares são frequentemente avaliados por revisores pares extraídos de disciplinas estabelecidas ; não surpreendentemente, pesquisadores interdisciplinares podem ter dificuldade em obter financiamento para suas pesquisas. Além disso, os pesquisadores não-titulares sabem que, quando buscam promoção e estabilidade , é provável que alguns dos avaliadores não tenham compromisso com a interdisciplinaridade. Eles podem temer que assumir um compromisso com a pesquisa interdisciplinar aumente o risco de terem a posse negada.

Os programas interdisciplinares também podem falhar se não receberem autonomia suficiente. Por exemplo, professores interdisciplinares são geralmente recrutados para uma nomeação conjunta , com responsabilidades tanto em um programa interdisciplinar (como estudos femininos ) quanto em uma disciplina tradicional (como história ). Se a disciplina tradicional tomar as decisões de estabilidade, o novo corpo docente interdisciplinar hesitará em se comprometer totalmente com o trabalho interdisciplinar. Outras barreiras incluem a orientação geralmente disciplinar da maioria dos periódicos acadêmicos, levando à percepção, senão ao fato, de que a pesquisa interdisciplinar é difícil de publicar. Além disso, como as práticas orçamentárias tradicionais na maioria das universidades canalizam recursos por meio das disciplinas, torna-se difícil contabilizar o tempo e o salário de um determinado aluno ou professor. Durante os períodos de contração orçamentária, a tendência natural de servir ao eleitorado primário (ou seja, alunos formados na disciplina tradicional) torna os recursos escassos para ensino e pesquisa comparativamente longe do centro da disciplina como tradicionalmente entendido. Por essas mesmas razões, a introdução de novos programas interdisciplinares é freqüentemente resistida porque é percebida como uma competição por fundos decrescentes.

Devido a essas e outras barreiras, as áreas de pesquisa interdisciplinar são fortemente motivadas a se tornarem disciplinas. Se tiverem sucesso, eles podem estabelecer seus próprios programas de financiamento de pesquisa e tomar suas próprias decisões de estabilidade e promoção. Ao fazer isso, eles reduzem o risco de entrada. Exemplos de antigas áreas de pesquisa interdisciplinar que se tornaram disciplinas, muitas delas com o nome de suas disciplinas principais, incluem neurociência , cibernética , bioquímica e engenharia biomédica . Esses novos campos são ocasionalmente chamados de "interdisciplinas". Por outro lado, embora as atividades interdisciplinares sejam agora foco de atenção das instituições promotoras da aprendizagem e do ensino, bem como das entidades organizacionais e sociais que se ocupam da educação, enfrentam praticamente barreiras complexas, sérios desafios e críticas. Os obstáculos e desafios mais importantes enfrentados pelas atividades interdisciplinares nas últimas duas décadas podem ser divididos em obstáculos "profissionais", "organizacionais" e "culturais". ^[8]

Uma distinção inicial deve ser feita entre os estudos interdisciplinares, que hoje podem ser encontrados espalhados pela academia, e o estudo da interdisciplinaridade, que envolve um grupo muito menor de pesquisadores. O primeiro é instanciado em milhares de centros de pesquisa nos Estados Unidos e no mundo. Este último tem uma organização dos Estados Unidos, a Association for Interdisciplinary Studies ^[9] (fundada em 1979), duas organizações internacionais, a International Network of Inter- and Transdisciplinarity ^[10] (fundada em 2010) e a Philosophy of / as Interdisciplinarity Network ^{[ 11]} (fundado em 2009) e um instituto de pesquisa dedicado à teoria e prática da interdisciplinaridade, o Center for the Study of Interdisciplinarity da University of North Texas (fundado em 2008). A partir de 1 de setembro de 2014, o Centro de Estudos da Interdisciplinaridade deixou de existir. Este é o resultado de decisões administrativas da University of North Texas. ^[12]

Um estudo interdisciplinar é um programa ou processo acadêmico que busca sintetizar amplas perspectivas , conhecimentos, habilidades, interconexões e epistemologia em um ambiente educacional. Os programas interdisciplinares podem ser fundados para facilitar o estudo de disciplinas que tenham alguma coerência, mas que não possam ser adequadamente compreendidas de uma única perspectiva disciplinar (por exemplo, estudos femininos ou estudos medievais ). Mais raramente, e em um nível mais avançado, a própria interdisciplinaridade pode se tornar o foco de estudo, em uma crítica às formas de segmentação do conhecimento das disciplinas institucionalizadas.

Em contraste, estudos de interdisciplinaridade levantam questões de autoconsciência sobre como funciona a interdisciplinaridade, a natureza e a história da disciplinaridade e o futuro do conhecimento na sociedade pós-industrial . Pesquisadores do Centro de Estudos da Interdisciplinaridade fizeram a distinção entre filosofia 'de' e 'como' interdisciplinaridade, a primeira identificando uma nova área discreta dentro da filosofia que levanta questões epistemológicas e metafísicas sobre o status do pensamento interdisciplinar, com a última apontando para uma prática filosófica que às vezes é chamada de 'filosofia de campo'. ^{[13] [14]}

Talvez a reclamação mais comum em relação a programas interdisciplinares, tanto por apoiadores quanto por detratores, seja a falta de síntese - isto é, os alunos recebem múltiplas perspectivas disciplinares, mas não recebem orientação efetiva para resolver os conflitos e alcançar uma visão coerente do assunto . Outros argumentaram que a própria ideia de síntese ou integração de disciplinas pressupõe compromissos político-epistêmicos questionáveis. ^[15] Os críticos dos programas interdisciplinares acham que a ambição é simplesmente irreal, dado o conhecimento e maturidade intelectual de todos, exceto o excepcional aluno de graduação; alguns defensores admitem a dificuldade, mas insistem que cultivar a interdisciplinaridade como um hábito mental, mesmo nesse nível, é possível e essencial para a educação de cidadãos e líderes informados e engajados, capazes de analisar, avaliar e sintetizar informações de múltiplas fontes em para tomar decisões fundamentadas.

Embora muito tenha sido escrito sobre a filosofia e a promessa da interdisciplinaridade em programas acadêmicos e prática profissional, os cientistas sociais estão cada vez mais questionando os discursos acadêmicos sobre interdisciplinaridade, bem como como a interdisciplinaridade realmente funciona - e não funciona - na prática. ^{[16] [17] [18]} Alguns mostraram, por exemplo, que alguns empreendimentos interdisciplinares que visam servir a sociedade podem produzir resultados deletérios pelos quais ninguém pode ser responsabilizado. ^[19]

Política de estudos interdisciplinares

Desde 1998, tem havido uma ascensão no valor da pesquisa e do ensino interdisciplinares e um crescimento no número de diplomas de bacharelado concedidos em universidades americanas classificadas como estudos multi ou interdisciplinares. O número de bacharelados interdisciplinares concedidos anualmente aumentou de 7.000 em 1973 para 30.000 por ano em 2005, de acordo com dados do Centro Nacional de Estatísticas Educacionais (NECS). Além disso, os líderes educacionais da Comissão Boyer ao Presidente da Carnegie, Vartan Gregorian, a Alan I. Leshner , CEO da Associação Americana para o Avanço da Ciência , defenderam abordagens interdisciplinares em vez de disciplinares para a solução de problemas no século 21. Isso foi ecoado por agências de financiamento federais, particularmente os Institutos Nacionais de Saúde sob a direção de Elias Zerhouni , que defendeu que as propostas de financiamento fossem enquadradas mais como projetos colaborativos interdisciplinares do que projetos unidisciplinares de um único pesquisador.

Ao mesmo tempo, muitos bacharéis de longa data em programas de estudos interdisciplinares com 30 ou mais anos de existência foram encerrados, apesar do bom número de matrículas. Os exemplos incluem Arizona International (anteriormente parte da University of Arizona ), a School of Interdisciplinary Studies da Miami University e o Department of Interdisciplinary Studies da Wayne State University ; outros, como o Departamento de Estudos Interdisciplinares da Appalachian State University e o New Century College da George Mason University , sofreram cortes. Stuart Henry ^{[ carece de fontes? ]} Viu essa tendência como parte da hegemonia das disciplinas em sua tentativa de recolonizar a produção de conhecimento experimental de campos de investigação de outra forma marginalizados. Isso se deve às percepções de ameaça aparentemente baseadas na ascensão dos estudos interdisciplinares contra a academia tradicional.

Existem muitos exemplos de quando uma determinada ideia, quase no mesmo período, surge em diferentes disciplinas. Um caso é a mudança da abordagem de enfocar "segmentos especializados de atenção" (adotando uma perspectiva particular), para a ideia de "consciência sensorial instantânea do todo", uma atenção ao "campo total", um "senso de todo o padrão, de forma e função como uma unidade ", uma" ideia integral de estrutura e configuração ". Isso aconteceu na pintura (com o cubismo ), física, poesia, comunicação e teoria educacional . Segundo Marshall McLuhan , essa mudança de paradigma se deu pela passagem de uma era moldada pela mecanização , que trouxe sequencialidade, para uma era moldada pela velocidade instantânea da eletricidade, que trouxe simultaneidade. ^[20]

Um artigo no Social Science Journal ^[21] tenta fornecer uma definição simples e de bom senso de interdisciplinaridade, contornando as dificuldades de definir esse conceito e evitando a necessidade de conceitos relacionados como transdisciplinaridade , pluridisciplinaridade e multidisciplinaridade:

"Para começar, uma disciplina pode ser convenientemente definida como qualquer domínio comparativamente autônomo e isolado da experiência humana que possui sua própria comunidade de especialistas. A interdisciplinaridade é melhor vista como reunindo componentes distintos de duas ou mais disciplinas. No discurso acadêmico, a interdisciplinaridade normalmente se aplica a quatro domínios: conhecimento, pesquisa, educação e teoria. O conhecimento interdisciplinar envolve a familiaridade com componentes de duas ou mais disciplinas. A pesquisa interdisciplinar combina componentes de duas ou mais disciplinas na busca ou criação de novos conhecimentos, operações ou arte expressões. A educação interdisciplinar mescla componentes de duas ou mais disciplinas em um único programa de instrução. A teoria interdisciplinar tem conhecimento, pesquisa ou educação interdisciplinar como seus principais objetos de estudo. "

Por sua vez, a riqueza interdisciplinar de quaisquer duas instâncias de conhecimento, pesquisa ou educação pode ser classificada pesando quatro variáveis: número de disciplinas envolvidas, a "distância" entre elas, a novidade de qualquer combinação particular e sua extensão de integração. ^[22]

O conhecimento interdisciplinar e a pesquisa são importantes porque:

1. "A criatividade geralmente requer conhecimento interdisciplinar. ^[23]
2. Os imigrantes costumam fazer contribuições importantes para seu novo campo.
3. Os disciplinadores freqüentemente cometem erros que podem ser mais bem detectados por pessoas familiarizadas com duas ou mais disciplinas.
4. Alguns tópicos de pesquisa valiosos caem nos interstícios entre as disciplinas tradicionais.
5. Muitos problemas intelectuais, sociais e práticos requerem abordagens interdisciplinares.
6. O conhecimento interdisciplinar e a pesquisa servem para nos lembrar do ideal da unidade de conhecimento. ^[24]
7. Os interdisciplinares têm maior flexibilidade em suas pesquisas.
8. Mais do que disciplinadores estreitos, os interdisciplinares costumam se dar ao equivalente intelectual de viajar por novas terras.
9. Os interdisciplinares podem ajudar a quebrar as lacunas de comunicação na academia moderna, ajudando assim a mobilizar seus enormes recursos intelectuais em prol de uma maior racionalidade social e justiça.
10. Ao unir disciplinas fragmentadas, os interdisciplinares podem desempenhar um papel na defesa da liberdade acadêmica. " ^[21]

“A mente moderna divide, se especializa, pensa em categorias: o instinto grego era o oposto, de ter a visão mais ampla, de ver as coisas como um todo orgânico [...]. Os jogos olímpicos foram pensados ​​para testar a areta do todo cara, não uma habilidade meramente especializada [...]. O grande evento foi o pentatlo , se você ganhasse isso, você era um homem. Desnecessário dizer que a maratona nunca foi ouvida até os tempos modernos: os gregos teriam considerado como uma monstruosidade. " ^[25]

"Anteriormente, os homens podiam ser divididos simplesmente em eruditos e ignorantes, aqueles mais ou menos um e aqueles mais ou menos o outro. Mas o seu especialista não pode ser incluído em nenhuma dessas duas categorias. Ele não é erudito, pois ele é formalmente ignorante de tudo o que não faz parte de sua especialidade; mas também não é ignorante, porque é "um cientista" e "conhece" muito bem sua própria pequena porção do universo. Devemos dizer que ele é um ignorante erudito, o que é um assunto muito sério, pois implica que ele é uma pessoa que é ignorante, não à maneira do homem ignorante, mas com toda a petulância de alguém que é erudito em sua própria linha especial. " ^[26]

"É costume entre aqueles que são chamados de homens" práticos "condenar qualquer homem capaz de uma ampla pesquisa como um visionário: nenhum homem é considerado digno de uma voz na política a menos que ignore ou não saiba nove décimos do máximo fatos relevantes importantes. " ^[27]

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• Associação para Estudos Interdisciplinares
• Relatório do Workshop da National Science Foundation: Colaboração interdisciplinar em campos inovadores de ciência e engenharia
• Conferência online Rethinking Interdisciplnarity , organizada pelo Institut Nicod , CNRS, Paris [quebrado]
• Centro para o Estudo da Interdisciplinaridade da University of North Texas
• Labyrinthe. Atelier interdisciplinaire , uma revista (em francês), com um número especial sobre La Fin des Disciplines?
• Rupkatha Journal on Interdisciplinary Studies in Humanities: An Online Open Access E-Journal , publicando artigos em várias áreas
• Artigo sobre modelagem interdisciplinar (em francês com resumo em inglês)
• Wolf, Dieter. Unidade de Conhecimento , um projeto interdisciplinar
• A Soka University of America não tem departamentos disciplinares e enfatiza concentrações interdisciplinares em Humanidades, Ciências Sociais e Comportamentais, Estudos Internacionais e Estudos Ambientais.
• SystemsX.ch - A Iniciativa Suíça em Biologia de Sistemas
• Enfrentando seu filho interior de 5 anos: Salvar o mundo requer uma perspectiva interdisciplinar